7個孩子「4個甯死不上學」！寶媽非但沒崩潰「還造了400個基地」 辭職帶孩：他們不是廢柴

聽到兒子的疑惑，她馬上給石頭拍下照片，並發給科學博物館，結果收到了來自館長的答疑回復。

有時兒子放學，還會主動要求老師給他看一些石頭標本，之後，他收集了很多石頭，並將它們製作成標本。

後來，長子對石頭的學習興趣越來越濃厚，他開始了解變質岩和沉積岩，之後又轉向板塊，學習的大門接連打開，他開始調查地震機制，還和其他孩子一起在公園做了一張世界地圖。

看到兒子的變化，生駒知裡很是欣慰，她也開始和兒子一起享受「探索的樂趣」，直到兒子上二年級時，大兒子開始主動要求回學校學習，並努力去適應學校。

可後來熟悉的老師和小夥伴接連離開，他開始驚慌失措，秋天的時候，又死活不願去上學了。

這段時間，生駒知裡又開始焦慮，她帶孩子去醫院做檢查，然而，醫院的診斷讓她更加崩潰：他很聰明，但把他放在普通班是個錯誤。

她變得憂心忡忡。

「他長大後會怎麼樣？」

「如果他找不到工作怎麼辦？」

「如果他成為一個成年人，卻過著沒有目標的生活怎麼辦？」

她想盡一切辦法讓孩子融入學校，可外界仍對她橫加指責，尤其是家人，都說她應該做得更好，生駒知裡第一次感覺特別抑鬱，「『我想死』這句話開始不斷在我腦中回蕩。」

她崩潰大哭，哭累了就睡著了，後來醒過來時，生駒知裡聽到隔壁房間四個孩子互相玩耍的笑聲，「就在那時，我意識到，我所需要做的就是讓孩子能像現在這樣笑。」

育兒不該總是尋求周圍人的認可，由他們自己的價值觀去衡量，而應該在自己的軸線上，讓這些孩子能夠茁壯成長。

明白這個道理後，生駒知裡索性讓長子停止上學。

後來，她的孩子相繼都停止上學，他們會把時間花在自己喜歡的事情上：看書、看電視、做麵包、種植物、做木工、到戶外抓蜥蜴或河蝦…..

在這個過程中，大兒子學會了使用各種工具，知識面變得更加豐富，而且極其擅長做飯和打掃衛生。

曾經那些「擔心他不能與人正常相處」的憂慮，也被兒子的健談一一瓦解。

二兒子日常喜歡探索如何醃制梅子。

其他孩子喜歡上了養金魚，他們在日常養魚的過程中，觀察用水量和魚缸容積，從中激發了對幾何數學的興趣，開始自主學習數學方面的知識。

到了晚餐時間，一家人圍聚在桌旁，品嘗媽媽做的「新式料理」。交談過程中，孩子們又對食材產生了好奇心。

‍生駒知裡不再像當年那樣感到焦慮。

而像自己家這樣在外學習成長的孩子，在日本，有約20萬人之多。其中，只有3%的孩子能上像「夢之園」這樣的校外場所，一小部分選擇上適應性教學班，而近90%的孩子只能呆在家裡，成為社會人眼中的「不登校少年」。

在社會的慣性思維中，「不登校」意味著「陰暗」，那些孩子正是因為感受到這些壓力才選擇逃避。

「我認為，不登校絕對不意味他們是『壞孩子』，只能說明他們不適合學校，僅此而已。」生駒知裡開始想要為這些孩子做些什麼。

她發起了「不登校兒童支援」的公益專案，通過媒體宣傳自己的理念，甚至在日本發展了400多家可供不登校少年學習、成長的場所，有農場、甜品店、咖啡館、寺廟、兒童樂園等很多場所。

在農場裡，孩子可以學習務農耕田，採摘蔬果，種植植物，了解植物的生長規律；

還可以將種的菜拿到車站進行銷售，學習銷售技巧；

在室內，他們可以向時裝設計師學設計，充分發揮想象力，設計出心中獨一無二的作品；

除了學習，他們還可以去兒童樂園盡情玩耍，也可以和小夥伴一起玩遊戲......

生駒知裡希望通過這個項目，讓更多父母相信自己孩子的未來。「每一個孩子，都是獨一無二的樹苗，選擇最適合他們的澆灌方式，才能讓樹苗順利地成長。」

文章來源：新鮮資訊